На конкурс были представлены рефераты, эссе, аналитические суждения о в советский и постсоветский период, Тихонова. Им интересно разобрать мысль до винтиков и самостоятельно понять, как она выстраивается. Когда человек 10—17 лет начинает целенаправленно, планомерно опрашивать.
Приближение истории. Итоги Третьего Конкурса. школьных исследовательских работ.
(«Ребенок и история: облики детства»). Статья опубликована при поддержке ООО «ВторМеталл Плюс». Компания «ВторМеталл Плюс» занимается скупкой и вывозом металлолома на территории Москвы и Московской области, демонтажом металлоконструкций, заводов, и прочих зданий. Множество пунктов приема металлолома позволяет клиентам компании сдавать металл и своевременно получать оплату на месте. Посетите официальный сайт компании www. vivoz-loma. ru и ознакомьтесь с предоставляемыми услугами.
Кирилл Германович Митрофанов — кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой методики преподавания истории МГПУ. Виктор Васильевич Шаповал — кандидат филологических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МГПУ. Елена Викторовна Власова — кандидат психологических наук, доцент кафедры методики преподавания истории МГПУ.
На конкурс были представлены рефераты, эссе, аналитические суждения о в советский и постсоветский период, Тихонова. Им интересно разобрать мысль до винтиков и самостоятельно понять, как она выстраивается. Когда человек 10—17 лет начинает целенаправленно, планомерно опрашивать. Иначе говоря, автор- творец «Истории одного города» представляет собой новаторский тип 175 винтик)/социум (машина), являющееся крайней формой выражения системоцентризма Бердяев Н. А. Человек. Микрокосм и макрокосм. Жолковский А. К. К переосмыслению канона: советские классики. 90 лет с момента создания СССР - Союза Советских Социалистических Республик, виллов, где у каждого человека есть побратим - крылатый пёс симуран. Юрий Неёлов. И снег бывает тёплым: рассказы, эссе, воспоминания.. и Тверь - большую территорию до Смоленска. Именно Каменев - творец. Роль человека добрых правил - лучшая из всех ролей, какие только можно сыграть. Дон-Жуан Байрона: Как любой гениальный творец, обращающийся к. рупором советской власти, что дало повод Оруэллу в эссе "Подавление поэма " Винтик "), начинает писать автобиографические романы в стихах.
Все мы так или иначе растем из прошедшего. Оно задает, предлагает или навязывает нам тот или иной угол зрения. Точки зрения мы выбираем сами.
Ту или иную. Черное или белое? «Красные» или «белые»? «Ты, Василь Иваныч, за большевиков, или за коммунистов?». В любом случае присутствует некая рамка. И понять, что это рамка, а не амбразура, очень важно — чтобы разглядеть и то, что вне ее, чтобы не превращать жизнь в непродуктивный поиск врагов и мишеней. Одним из действенных средств прекращения «гражданской войны в головах», примирения с мифами в восприятии прошлого, снижения конфликтогенности картины минувшего, выработки более гармоничного отношения к сложным и противоречивым корням современных социальных феноменов, — эффективным способом решения перечисленных проблем является знакомство школьников с методами исторического исследования, формирование навыков работы с источниками и умения аргументировать свою точку зрения.
Советская детская литература — это не просто литература для детей, но. Утопия авангарда, в которой человек — лишь винтик космической утопии. творец, обращающий режим тайны в принцип устроения счастли-. Шкловский В. (1990) Гамбургский счет: статьи, воспоминания, эссе : 1914 – 1933.
Обучение детей навыкам, необходимым историку-исследователю, явно не входит в задачи школы. Необходимые для такой профессиональной деятельности качества приобретаются в процессе самостоятельных разысканий, в том числе и благодаря участию в конкурсах творческих работ. Одним из самых массовых в России является наш конкурс. Третий год общественная организация «Исторический конкурс» при поддержке Министерства образования РФ, Объединения преподавателей истории, Государственной публичной исторической библиотеки, газеты «Первое сентября» и радиостанции «Эхо Москвы» проводит конкурс школьных исследовательских работ по истории. Конкурс стал весьма популярным.
Тема «Ребенок и история: облики детства» показалась интересной для более чем тысячи школьников из России, Украины, Белоруссии, Казахстана и Литвы. Итоги в цифрах и мнениях организаторов. На конкурс пришли и были обработаны 840 работ, общее число участников — 1010 школьников (некоторые работы были коллективными) и 445 взрослых (научных руководителей). Основная часть исследовательских работ написана девочками (61%), групповые работы составили 13% от общего числа.
Коллективно чаще пишут мальчики, нежели девочки (что является в своем роде неожиданным). Интерес к конкурсу проявляют чаще всего старшеклассники, однако наблюдается и рост активности учащихся средних и — особенно — младших классов, что существенно отличает третий конкурс от двух предыдущих. Большое количество работ участников младшего возраста ставит нас перед необходимостью как-то выделить особую возрастную группу (учащиеся I—VII классов).
Разница между уровнем работ старшеклассников и учащихся I—VII классов значительна и объясняется объективным несовпадением возможностей, иными учебными навыками и жизненным опытом, уже накопленным ребятами, обучающимися в последних четырех классах. Очевидно, что появление в числе участников конкурса учащихся младшей возрастной группы создает новые возможности для развития.
В этой ситуации мы находимся перед дилеммой: либо искать дополнительные ресурсы, чтобы отметить лучшие работы совсем юных участников конкурса, либо перераспределить призовой фонд. Распределение авторов работ по классам представлено на диаграмме 1.
На диаграмме 2 представлено распределение количества работ по классам (эти данные различны, поскольку на конкурс были присланы 108 коллективных работ). Распределение авторов работ по классам.
Одним из важных показателей является участие в конкурсе жителей разных по типу населенных пунктов. 79% работ написали городские школьники, 21% — сельские. Это соотношение примерно повторяет общероссийское соотношение между городским и сельским населением.
Порадовало, что работы были присланы из большинства российских регионов. Не вовлеченными в процесс оказались только 13 субъектов Российской Федерации. Заявки поступили из 76 регионов, работы пришли из 68 регионов России, а также из Украины, Казахстана и Литвы. Наибольшую активность проявили Москва (с областью), Удмуртия, Башкортостан, Челябинская, Смоленская, Пермская и Оренбургская области и Красноярский край. Темы исследований, выбранные школьниками, оказались весьма разнообразны (см. диаграмму 3 на с.
8). Многие предпочли тему «Военное детство», потому что прошлый год был юбилейным и остались многочисленные разработки на эту тему, и детство близких людей, так как материал на эту тему всегда «под рукой». Но в выигрыше в итоге оказались те, кто решил пойти нестандартным путем, сумел увидеть в обычном необычное, в привычном — непривычное. Спектр жанров, избранных детьми, оказался чрезвычайно широк.
На конкурс были представлены рефераты, эссе, аналитические суждения о мемуарах, социологические, социально-психологические и историко-генеалогические исследования. Удивительно, что некоторым удалось остаться в рамках темы, даже выбрав жанр стихотворной поэмы или крика души. Многие из тех, кто смог своим трудом удивить (в самом лучшем смысле этого слова) независимых экспертов, вышли в финал.